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- 2020-06-23 14:08-

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  案例展示一_动物植物_PPT模板_实用文档。案例展示一 案例展示一 八年级《地理》(人教版·上册)第二章《中国的自然环境》 第三节“黄河的治理” 【案例信息】 案例名称:八年级《地理》(人教版·上册) 第二章《中国的自然环境》第三节“黄河的

  案例展示一 案例展示一 八年级《地理》(人教版·上册)第二章《中国的自然环境》 第三节“黄河的治理” 【案例信息】 案例名称:八年级《地理》(人教版·上册) 第二章《中国的自然环境》第三节“黄河的治理” 授课教师:黄雷(江苏徐州沛县初级中学) 【教学设计】 [教学目标] 知识与技能通过地图、图片、实验以及音像 资料的分析,能够揭示黄河各河段产生灾害的原 因,以及治理的基本方案。 过程与方法培养学生获取图文信息的能力、 动手操作能力、推理分析的思维能力及解决实际 问题的应用能力和创新能力。 情感、态度与价值观培养逐步树立辩证唯物 主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 [教学重点] 黄河的环境问题与其治理。 [教学难点] 黄河的环境问题与其治理。 [教学方法] 情境探究教学法、模拟实验法等 [教学准备] 多媒体课件、地上河模型两套(电视机包装 泡沫做成从河口一下的黄河河道)、黄土一块、 草皮一块、烧杯两个、八面小彩旗等 课前互动: 同学们在开课前,先考考大家,看看大家是否 知道?请看大屏幕,看看他们是谁,干什么的? 展示图片:1.周杰伦图片 2.姚明图片 3.刘翔 图片(热情高涨)。 看来大家知道的确是不少。那我请问同学们, 知不知道我?实事求实的回答,“不知道”。那我 告诉你们,我和祖国”母亲河”是一家,猜猜看我 姓什么?“姓黄”。对,我姓黄,来自江苏 徐州,名字叫黄雷。很高兴能和大家共同学习— “黄河的治理”。 首先,我先画一张地图,如果画的还可以,我 向大家要 10 秒钟的掌声,如果不好,恳求大家用 你们的左手拍拍你们的右手。——画中国地图。 哪一条是黄河(准确的讲北面的那一条是黄 河,地图上不要说上、下。)。接下来,我们一 起走进黄河,了解黄河,欣赏黄河。 下面,我们进行第一个板块:欣赏篇----感 黄河 播放课件 1:谈感想。 师:激情澎湃,热血沸腾.黄河中华民族的母 亲河,她太伟大了,中华民族五千年的沧桑都镌 刻在她脸上,写在她心里。同学们激动不激动, 自豪不自豪,骄傲不骄傲——“我自豪,我骄傲!” (承转)在感性认识的基础上,我们进行第二 个板块:概况篇——知黄河 下面,我们进行一个活动:名字叫“争当小 老师”。我们先来分组,我们就用世界上四所名 牌大学的名字来给小组命名。老师根据同学们的 呼声和要求,分发“清华大学组”席卡、“北京 大学组”席卡、“哈佛大学组”席卡、“剑桥大 学组”席卡。 接下来我们要进行中外名校对抗赛,大家要 加油呀! 播放课件 2:合作交流了解概况 一、具体要求 1.分组——小组名称根据学生的要求和呼声 而定。 2.合作交流时间 5 分钟。 3.每组推荐一个代表前台指着“黄河流域水 系图”、中国地形图、“中国干湿地区图和气候 类型图”、“中国政区图”作交流发言。 二、学习工具 1.课本 2.地图册 3.填充图 4.其他参考资 料 三、具体分工 组别 任务 要求 1.清华大 1.发源地 2.主要支流 3.形 学组 状 4 上中下游分界点 5 长度 等 每组推选 2.北京大 1.流经主要地形区 2.流经 一个小老 学组 的阶梯......等 师,前台 3.哈佛大 1.流经的干湿地区和气候 作交流讲 学组 区......等 解. 3.剑桥大 1.流经的省级行政 学组 区......等 学生在指图讲解完黄河流经的省级行政区 后,老师以对联的形式做总结并在课件上显示。 上联:青川甘宁内蒙古,下联:山西陕西和豫鲁, 横批:第二长河。把“长”能换成“大”不?不 能,为什么?同学们横批还可以是什么?“母亲 黄河”“流经九省”“长五千五”“注入渤海” “源于高原”…… (承转)了解黄河的概况,我们来看看黄河又 有哪些贡献呢? 第三板块:奉献篇——颂黄河。 播放课件 3:黄河的奉献 奉献之一:“发电”用水库大坝的图片来引导 学生。 奉献之二:“旅游”用壶口瀑布的图片来引导 学生。 奉献之三:“灌溉”用“塞上江南”的图片来 引导学生。 奉献之四:“文明”用秦兵马俑和黄河的源头 的图片来引导学生。 (承转)我们不难看出,黄河对中华民族有着 不可磨灭的贡献,但黄河也曾经给中华民族带来 沉痛的灾难。我们既要看到黄河的功,又要看 到黄河的”过”。请看第四板块:忧患篇-----忧黄河 下面我们不妨给黄河作一个全身的 X 光拍照, 请在座的”治黄专家”,给她汇汇诊,看看母亲河 到底得了什么病? 播放课件 4:专家会诊。 病症之一:上游,用荒漠化和凌汛图片来引 导学生观察。 病症之二:中游,用疏松的黄土高原图、降 水柱状图和浑浊的黄河水图片来引导学生观察。 病症之三:下游,用地上河图片、凌汛图片、 断流图片来引导学生观察。 (承转)病因找到,关键是如何对症下药。第五 板块治理篇——治黄河 1.游戏——“探寻黄河” 为了能更亲密的接触黄河,理解黄河,认识 黄河,为治理黄河打下基础,我们先来做一个游 戏,名字叫”探寻黄河”。下面,先来看一个模 型,用塑料泡沫做成的从河口以下的黄河模型。 模型上主要突出以下内容:黄土高原(放上泥 土)、华北平原(绿颜色)、汾河(中游支流的 代表)、地上河、孟津、渤海(大烧杯)、中游、 下游。把以上八个地理事物的名称,以小彩旗的 形式分装在四个大信封里,然后,让四个小组的 代表前台来完成插旗活动。 2.实验——探究“地上河”的形成 在游戏的基础上,我们来做一个实验.请同学 们认真观察,积极思考:“地上河”如何形成的? 实验一:选第一组和第二组同学做第一个实 验:用喷水壶向模型上的黄土高原地区喷水,相 当于夏季的暴雨,观察黄土高原和华北平原水流 的速度,泥沙沉积情况;观察烧杯水的颜色? 实验二:选第三组和第四组同学做第二个实 验:用喷水壶向模型上覆盖草皮的黄土高原上喷 水,观察烧杯水的颜色。 探究:观察(现象)——混浊(原因)——泥 沙(关键)——来自黄土高原(为什么)——四 个特征(模型观察到:土质、植被、支流、暴雨) ——地上河(模型观察到:坡度缓、河道宽、流 速慢、泥沙沉积)——水土保持是治黄根本。 忧患 治理措施 上游 荒漠化凌汛 退耕还林还草炸冰破冰 中游 水土流失 植树种草 下游 地上河断流 加固大堤疏浚河道节约 凌汛 用水保护水资源 课件动画演示 5:“地上河”形成的过程。 在以上活动的基础上完成探究报告。 3.探究报告(学生分组完成) 课件演示 6:黄河的治理地理诗歌总结 作者:黄雷 概况诗 黄河源于巴颜山, 第二长河五千五。 河口孟津分三段, 流经九省要记清。 青川甘宁内蒙古, 晋陕穿过黄土原 豫鲁淤成地上河, 向东缓缓入渤海。 治理诗 母亲黄河要治理, 治理黄河刻不缓。 上修水库调水量, 退耕还林要还草。 中保水土是根本, 下游固堤疏河道。 凌汛治理要及时, 科学监测要爆破。 [板书设计] 第三节黄河的治理 一、感黄河 二、知黄河 三、颂黄河 四、忧黄河 五、治黄河 快速抢答题 1.谜语:中华母娘,发源天堂,形状象几, 渤海入洋。(黄河) 2.黄河注入黄海还是渤海? 3.俗话说,跳进黄河也洗不清,说明了黄河什 么特点? 4.黄河全长多少千米? 5.地上河指的是黄河的上游中游还是下游? 6.治理黄河的关键是治沙,对吗? 7.治理黄河的根本是水土保持,对吗? 8.黄河上中下游的分界点是分别在哪里? 9.黄河中游流经什么地形区? 10.李白的诗句“黄河之水天上来,奔流到海 不复回。”中“天上”和“海”分别是指? 11.诗句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满 山。”反映出黄河的什么现象,主要分布于什么 河段? 12.黄河上游的忧患是什么,怎么治理? 13.黄河中游的忧患是什么,怎么治理? 14.黄河下游的忧患是什么,怎么治理? 15.黄河流经几个地形区,几个阶梯? 【教学反思】 一、说教材 《黄河的治理》一节正文部分,共计十行, 298 个字,几张地图。看起来很简单,可是为老 师的教学增加了难度,但是为学生的探究学习拓 展了空间。另一方面,本课的地位很重要,它起 到了承上启下的作用。承上:是在学完了地形、 气候等自然环境的基础上来学习本节课的;启下: 八(下)还要学习第八章沟壑纵横的特殊地形区 --黄土高原。我们认为,本节课不仅指黄河的水 文特征,更是指黄河的治理,教材的编写就凸显 了地理的核心问题---人地关系。为此,我把本 节课设计了五个板块,即五个关键字,感、知、 颂、忧、治。思路清晰,条块分明,易于操作, 便于学习。 二、说设计思想 1.课堂即解放。真正的课堂应该是情感的共 鸣,生命的对话,知识的共享,智慧的交融,灵 魂的升华。陶行知说:“解放小孩的头脑,使他 们能想;解放小孩的手,使他们能干;解放小孩 的嘴,使他们能说;解放小孩的眼,使他们能看; 解放小孩的空间,使他们到大自然中去锻炼。” 本节课,就是尽可能的让学生自己去说、自己去 做、自己去悟,如让学生做小老师等。 2.教师即开发。教师的真谛在课堂。教师应 该是良好氛围的创造者,科学问题的开发者,学 习信息的提供者,自主学习的激励者,探究学习 的引导者,交流评价的参与者,学生发展的引路 人。教师不应该是搬运工:教材---教案----黑 板----作业本。为此,课堂上要充分挖掘学生的 潜能。 3.学生即创造。学生具有自觉性,独立性, 创造性。人人都是创造之人,时时都是创造之时。 充分体现学生是主体。做完地上河形成的实验, 让学生自己去探究效果很好。 4.教室即成长。教室应该是成长的沃土,成 长的摇篮,哺育学生的子宫,不应该是文明监狱。 比如,课堂游戏的设计、地理诗歌的运用以及最 后的快速抢答,的确调动了学生的积极性,学生 在轻松愉快的氛围中学到了知识,又发展了能 力,真是一举多得,何乐而不为呢?

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